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鄉(xiāng)村教師周桂琴
周桂琴，41歲，黑龍江綏芬河市惟一一所村級小學——北寒小學的高級教師。從牡丹江師范學校畢業(yè)后，周桂琴走上了鄉(xiāng)村教師的崗位，一干就是21年，是綏芬河市教齡最長的鄉(xiāng)村教師。
我當教師的目的很簡單，只是想教孩子們一些可以獨立生存的手藝活，他們能多學一點就能多賺一點兒
1971年11月13日，我出生在黑龍江省綏芬河市阜寧鎮(zhèn)北寒村，是一個地地道道的農(nóng)家女。我父親去世早。母親、弟弟和兩個妹妹現(xiàn)仍在家里種地。
我小學6年和初中3年的讀書生活，就是在我現(xiàn)在執(zhí)教的北寒小學(當時是“北寒學�！�)度過的。
初中畢業(yè)，我選擇了上師范。從那時起，我認定自己要做一輩子的教師。
20歲那年，我從牡丹江師范學校畢業(yè)。和我的同學王平梅一起被分配到鄉(xiāng)村小學——綏芬河市大嶺下小學任教，學校里的學生不多。11名學生、2位教師——這就是我們學校的全體人員。
我們做了分工：王平梅教二年級和四年級的數(shù)學、品德、語文、音體美；我除了教六年級的數(shù)學、語文、音體美等課外，還負責教學之外的采購、管理等所有雜事。
說是教六年級的課，其實總共也就3個學生。由于學生只比我小8歲，且都是男生，他們都把我當姐姐。雖然我受過專業(yè)教育，但在與學生們交往時，更多的時候不再是教師。我跟他們一起玩，一起打鬧，自然而然地成了“孩子王”。
當然了，教課還是很認真的。我有一個習慣，不管面前坐著多少學生，只要拿起粉筆、拿起黑板擦，馬上就回到教師狀態(tài)。
盡管學生少，管理起來比較容易，但是也有不少難處。就說那感覺吧，根本沒有學校的氛圍。農(nóng)村的孩子又老實，課堂上根本討論不起來。假如有一個學生請假，就不能講新課。因為學校離家遠，當時又沒有通訊設備，我必須每天按時到校。有時起個大早，花了一個小時到學校，卻發(fā)現(xiàn)學生都請假了。
為了改善學校條件，整合教育資源，第二年，也就是1992年8月，我被調(diào)到母校——北寒小學任教。我仍然帶六年級的學生，不過學生有40多位。
我們是鄉(xiāng)村小學，生源全部來自農(nóng)村和農(nóng)民工家庭。家長們有的因為自身沒有上過學而無力教育孩子，有的因為忙于生計而疏于對孩子教育引導。學生的基礎普遍比較薄弱，學習目標不明，學習動力不足。
我的體會是，教師是個良心活。水平固然重要，但更重要的是責任。對這些農(nóng)村孩子，需要更多的感情投入，與其多說不如多做，要行動起來。
做什么？就是要多做教書之外的事情，要干活。比如撮土、擦玻璃、掃地等等，我特意選在孩子們課間休息時做給他們看。這種潛移默化的行為影響著他們，漸漸地，只要我干活，孩子們也自覺地跟我一起干。
記得剛擔任班主任時，我做得最多的不是課業(yè)輔導，而是教孩子們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范，從站、走、坐、整理學習用品教起，給他們洗臉、剪指甲、梳頭發(fā)，培養(yǎng)衛(wèi)生習慣。課后，我就跟孩子們一起玩，跳皮筋、丟沙包、跳格子、老鷹抓小雞、丟手絹，孩子們可高興了。
這幾年，孩子們玩得東西多了，學校里不僅增加了云梯等健身設施，還擴建了籃球場、排球場。每天9點半大課間時間，孩子們先做眼保健操，然后到操場跳韻律操。韻律操有好幾種，像“兔子舞”，還有如今城里最火的“最炫民族風”。別看我們學校地處偏遠小山村，但是我們并不封閉，一點也不落伍，城里有啥“風”，我們都落不下。去年，學校六年級的一位女生參加全市運動會，獲得小學組跳高第二名。
2004年，我校通過了黑龍江省“雙高”普九驗收；2009年，成為第一批全省標準化建設合格學校
從最初全年級一共3名學生，到后來同時帶40多名學生；從最初的一座平房，到現(xiàn)在的現(xiàn)代化校園，我感覺，這些年變化最大的就是教學環(huán)境。
記得從教第一年，感到最難的不是因為自己缺少教學經(jīng)驗，難的是學校的各種硬件設施不齊全，條件很差。
黑龍江的冬天有時達到零下30多攝氏度，可是教室里沒有暖氣設備。我們就在教室里盤一爐子。但是那點熱氣，根本不解決問題。孩子們要不時地到操場上跑一跑、踢踢腳，靠運動暖身。
學校既沒有食堂，也沒有宿舍，中午只能吃涼飯。后來，學校購置了電飯鍋，我們才吃上熱乎飯。說來也怪，當時條件那么苦，我卻不覺得，因為我是“孩子王”，跟他們在一起簡單、輕松、開心。
1998年，市政府投入120萬元，建起了現(xiàn)在這座1400平方米的現(xiàn)代化教學樓；2005年，市政府投入15萬元，建起了30臺計算機的教室，并接入了互聯(lián)網(wǎng)；2006年，市教育局又投入近20萬元改造食堂、宿舍400平方米；2009年，改造了教室地面，購置了多種體育器械和藝術教育器材；2011年，學校更換了鋼塑窗，每個班級配備了多媒體教學系統(tǒng)，更新了計算機教室。
這幾年，政府為學生提供的服務也多了：從2006年起，外村通勤學生每天可乘坐免費校車上下學；從2010年秋季開學起，外村通勤學生午間在學校食堂用餐只收1元(每天菜譜不同)，不足部分由政府補貼；從2010年12月開始，我校的所有學生都可以享受每天一盒學生奶。
微機室、電教室、語音室、美術室、圖書室、音樂室、舞蹈室、實驗室、少先隊活動室、衛(wèi)生室等，這些專用教室我們學校一個都不少。學校藏書3000余冊，VCD光盤300張，為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好條件。
你猜猜我們校園里的玉米、櫻桃、向日葵、蘋果樹、李子樹，還有一些藥材是誰種的？是的，都是我們這些孩子種的。幾年前，學校將校園內(nèi)的空地開墾為學生勞動實踐的基地，讓孩子熟悉撒種、培土、除草、收獲果實全過程。通過實踐，學生們掌握了初步的勞動技能，同時也培養(yǎng)了他們愛勞動的品質(zhì)。
新的教學模式使我們教師的工作量、心理負擔驟然增加，每一天、每一堂課都在考驗著我們
我這個人大大咧咧，不上眼兒不上心的，對有些事情不甚關心。但是，我卻知道在我們綏芬河，市委、市政府非常重視教育，教師有地位，收入比其他行業(yè)高。我現(xiàn)在每個月能拿到4300多元，遠高于全市的平均收入。
市委、市政府關心教育，不僅體現(xiàn)在提高教師的收入上，還不斷推出新政策，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。
近年來，綏芬河在改善教學硬環(huán)境的同時，在提高軟環(huán)境上也狠下功夫。2002年，綏芬河被確定為省級基礎教育課程改革實驗區(qū)后，市政府撥專款用于各級各類培訓。我參加了一些培訓，很有收獲。
為走出課堂教學“低效或無效”的困境，改變過去那種教學方法單一，照本宣科、滿堂灌、滿堂問，學生上課昏昏欲睡的狀況，提高教育教學質(zhì)量，從上學期起，我們開始了課程教學改革。這次改革，對我來說是一次再認識、再學習的過程。
改革要求教師由“教者”向“學者”轉(zhuǎn)變，由“傳授者”向“組織者”、“引導者”轉(zhuǎn)變，由“單兵作戰(zhàn)”向“團隊作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學”向“探究式教學”轉(zhuǎn)變，由“統(tǒng)一標準要求”向“因材施教、分層指導”轉(zhuǎn)變。學生由“被動學習”向“主動學習”轉(zhuǎn)變，由“接受式學習”向“自學、合作、探究式學習”轉(zhuǎn)變。
我想，最有效的學習是自主學習。因此，我們的改革從學生“想不想學”、“能不能學”、“會不會學”的源頭抓起，開展了“學習是自己的事”、“好教育，好人生”、“改變，從學習開始”等專題活動，通過多種形式，喚醒學生學習欲望，激發(fā)學習熱情，調(diào)動學習主動性，培養(yǎng)良好習慣，調(diào)整精神狀態(tài)，指導學習方法，樹立學習自信。
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